知財人材の育成のための
基礎的コンテンツ 関して
産業財産権制度問題調査研究
産業財産権制度 関 企画立案 資 う 法制面や運用面 い 改正 行う
際 基礎資料 報告書 取 目的
調査研究 ー 毎 専門家 交え 研究委員会 開催・国内外公開情報調査・国内外
ン 調査・国内外 ン ー 調査等 調査研究 ー 応 調査・分析 行う
特 許 庁
産業財産権制度 関す 多種多様 ニーズ 産業財産権制度 関す
多種多様 ニーズ 国際的 制度調和国際的 制度調和
関係者 産、学、官 及び有識者
弁護士、弁理士等 よ 調査
研究委員会 て検討
調査研究報告書の 取 まとめ
委員会の検討結果や研究報告書等を制度改正 の検討 活用
国内外ヒアリン
調査 国内外公開情報調査
国内外アン ー
調査 各国の制度調査
＜調査 ー ＞
産業財産権制度問題調査研究 ついて
＜詳細 ついて＞
本調査 詳細 い 特許庁HP 以下 URL記載 掲載 平成29年度
研究 ー 一覧 知財人材 育成
基礎的コン ン 関 調査研究報告書 参照く い
URL:http://www.jpo.go.jp/shiryou/toush in/chousa/zaisanken.htm
＜お問い合わせ先＞
経済産業省 特許庁 総務部 企画調査課 〒100-8915 東京都千代田区霞 関3-4-3 TEL：03-3581-1101 内2156
FAX:03-3580-5741
産業財産権制度問題調査研究
■国内ヒアリン 調査
対象：初等中等段階 知財教育又 知財 初心者 育成 関 知見 有 知的 財産権教育専門家 コン ン 制作 専 門家 計5 所 対象 ン 実
施
調査の俯瞰図
背景
平成28年度 実施 知財教育 資 教材 あ 方 関 調査研究 作成
各学校段階 知財教育 教材対応表 小中学校段階 教材整備 優先順位
高い 導 出 知的財産推進計画2017 国民一人 知財
人材 目指 知財教育・知財人材育成 推進 謳 上 教材対応表 拡充 検
討 い
まとめ
各調査 委員会 検討 踏 え 小学校 教材対応表 教科別版 全体版 い
新 参照教材 追加 新学習指導要領 対応 教材対応表 高等学校 学習指導要領
対応 教材対応表 作成 指導者向 詳細
初等中等教育向 コン ン 小学校3年生～高校生 対象 身近 日常品
発明 知 導入 段階的 知的財産権 関 制度 理解 う 内容
■委員会
委員長：村松浩幸 信州大学教育 学部副学部長 技術教育教授 委員：4名
■教材対応表および初等中等 向けコンテンツのあ 方 つ いての検討
国内公開情報調査 国内 ン 調査 踏 え 教材対応表 拡充及 コ ン ン あ 方 い 検討 行 ■国内公開情報調査
目的
教材対応表 拡充 初等中等教育向 コン ン あ 方 提示 いう2点 軸
産業財産権制度問題調査研究
目次
1.
本調査研究の背景・目的
2.
本調査研究の実施方法
2.1.
公開情報調査
2.2.
国内
ン 調査
2.3.
初等中等教育向
コン ン
あ 方研究
2.4.
調査研究委員会
検討
3.
調査結果
産業財産権制度問題調査研究
．本調査研究の背景・目的
デ 平成28年度 知財教育 資 教材 あ 方 関 調査研究
実施 調査研究 作成 各学校段階 知財教
育 教材対応表 小中学校段階 教材整備 優先順位 高い
導 出
デ そ 後 調査委員会 高等学校段階 関 情報整理 検討
指摘 あ 知的財産推進計画2017 い 知財教
育 資 教材 在 方 調査研究 い 整理 産業財産
権等 関 教材対応表 拡充 検討 指摘 い
知的財産推進計画2017 国民一人 知財人材
目指 知財教育・知財人材育成 推進 謳わ い
デ 背景 踏 え 教材対応表 拡充 初等中等教育向 コ
ン ン あ 方 提示 いう2点 軸 知財人材 育成 資
基礎的コン ン い 調査 本調査研究 目的 あ
教材対応表拡充
産業財産権制度問題調査研究
．本調査研究の実施方法
デ 本調査研究 公開情報調査 知財教育 コン ン 制作 関 有
識者 団体 対象 国内 ン 調査 行 専門的
視点 検討 分析 助言 得 調査研究委員会 回開催
委員会 調査結果 踏 え 検討 行い そ 内容 基
教材対応表 コン ン 作成
下 調 査
委 員 会
公 開 情 報 調 査 分 析
ヒ ア リ ン グ コ ン テ ン ツ の あ り 方 調 査
調 査 分 析 ま と め
方向性検討 中間結果等検討
調査研究委員会構成メンバー
(委員長) 村松浩幸氏 信州大学 教育学部 副学部長 技術教育 教授
附属次世代型学 研究開発 ンター長
(委員)
◯岩永勇二氏 弁理士 平田特許事務所 ー ー ◯内田 剛氏 東海大学 創造科学技術研究機構 助教 ◯木村友久氏 山口大学 国際総合科学部 教授
◯内藤善文氏 愛媛県立松山工業高校 学校長/全国工業高等学校長協会 理事
中間結果等検討
委 員 会
委 員 会
ヒ ア リ ン グ コ ン テ ン ツ の あ り 方 調 査
委 員 会
産業財産権制度問題調査研究
2.1.
公開情報調査
デ 教材対応表 拡充 検討及 初等中等教育向 コン ン あ 方 研
究 有益 公開情報等 利用 本調査研究 関 文献 取
デ 対象 公開情報 平成28年度 あ 方調査研究 報告書 p.4-6
記載 国内教材 内 改訂 い 内閣府 委員会等
発表 資料 特許庁 公開 い Webコン ン 経済産業省
地方経済産業局 公開 い Webコン ン 文部科学省 公開
い Webコン ン 文化庁 公開 い Webコン ン
独立行政法人工業所有権情報・研修館 INPIT 公開 い Web
コン ン 7種類 基本
N O
種別 資料名 著者 編者
制作者
発行 発行所(web掲載
場合 URL)
備考 改
訂 拡
充
版
対
応
表
追
加 料
無
料 改訂
日
改 訂 後 タ イ
URL
平成28年度 あ 方調査研究 調査 公開情報調査・文献 改訂確認
産業財産権制度問題調査研究
2.2.
国内ヒアリン 調査
デ コン ン あ 方研究 初等中等段階 知財教育
知財初心者 育成 関 専門的 知見 有 学識経験者 弁理
士 初等中等向 コン ン 制作 専門家等 者 対 原則２回
ン 行
デ ン 1回目 コン ン 構成案 提示 以下 項目
い 意見 求 形 実施
デ ン ２回目 公開情報調査 国内 ン 委員会 検
討 踏 え 制作 コン ン 提示 ュー う形
ン 行
＜
1
回目
ン 項目＞
コン ン
盛 込 内容 構成
内容
特許庁 ー
ー
設置
コン ン
周知戦略
初等中等段階 子供
興味 持 コン ン
初等中等段階 子供
必要 教材
産業財産権制度問題調査研究
2.2.
国内ヒアリン 調査
ヒアリン 結果概要
・全体的 構成 日常 中 工夫 気 そ 具体的 中身 知
次 歴史 知 特許制度 重要性 仕組 知 段階的
産業財産 学 流
・身近 ー 取 上
・ 段階的 答え 考え せ う 要素 持 せ
・動画 知識 詰 込 実験や体験 中心
・漫画 子供 自己投影 ャ ター 設定
産業財産権制度問題調査研究
2.3
初等中等教育向けコンテンツのあ 方研究
デ 初等中等教育向 コン ン あ 方 い ンターネ 上
無料公開 電子 形式 基本 ン 動画 要
産業財産権制度問題調査研究
2.4
有識者 よ 調査研究委員会
各学校段階 け知財教育教材対応表全体版
学校国語
全体傾向
アイア考え形 ま 体的例方法紹介あ 冊子や新聞パンフッ等創作あ
著作権関連引用方法やインタネッ 情報利用入 い ５生 著作権自体 明示さ い 学校教科 学習指要領/教科書/教材
a:知財意識 創造的思考 b:知財意識 創造的技能産 業財産権
c:知財意識 創造的技能著 作権
d:知財意識 創造的活動 意欲
e:知財制度知識(知財全体)f:知財制度知識(産業財産権) g:知財制度知識(著作権) h:知財尊重 倫理観 i:知財対 行動
学 校 国 語
文部科学省 学校学習指
要領成20
3告示／成
273一部改 正版
第1学及び第2学第1学及び第2学 /2 内容/
書くこ/ (1)イ自 考え明確 う，事柄順序沿 簡単 構成考えこ (P.8) (2)
ア想像 こ 文章書く こ (P.8)
イ経験 こ 報告 文章 や観察 こ 記録 文章
書くこ (P.8)
第3学及び第4学第3学及び第4学 /2 内容/ B 書くこ/(2) イ疑問思 こ 調 ，報告 文章書い ，学級新聞 表 こ (P.11) C こ/(2)オ必要情報 得 ， 内容関連
他本や文章 こ
(P.12)
第3学及び第4学 /2 内容
/B 書くこ/ (2)イ疑問思 こ 調 ， 報告 文章書い ，学級新 聞 表 こ (P.11)
第3学及び第4学 /2 内容
/B /書くこ/ (2)イ疑問思 こ 調 ， 報告 文章書い ，学級新 聞
表 こ (P.11)
ウ収集 資料効果的使い， 明 文章 書くこ
(P.11)
第3学及び第4学 /2 内容/
こ/(2)イ記録や報告 文章，図鑑や事 利用 こ (P.10)
第5学及び第6学 第5学及び第6学 /2 内容
/B 書くこ/ (1)
ア考えこ 書くこ 決，目的や意図応 ，書く 事柄収集，全体見通 事 柄整理 こ (P.14)
エ引用 ，図表やグラフ 用い ，自 考え伝 わ う書くこ (P.14)
第5学及び第6学 2 内容
/B/ 書くこ
(1)エ引用 ，図表やグラフ 用い ，自 考え 伝わ
う書くこ (P.14)
道徳 (※)第3 指計画作成内容 取扱い/1(7)省略…第3章特 別教科道徳第2示内容 い，国語科特質応 適 指 こ
(P.17)→道徳/第2 内容/［ く生 喜び］ 第5学及び第6学
く生 う 人間強さ や気高さ理解，人間 生 喜び感 こ (P.96)
(※)第3 指計画作成内容 取扱い/1(7)省略…第3章特 別教科道徳第2示内容 い，国語科特質応 適 指 こ
(P.17)→道徳/第2 内容/［ く生 喜び］ 第5学及び第6学
く生 う 人間強さ や気高さ理解，人間 生 喜び感 こ (P.96)
・教育現場 参照教材 実際 利用場面 い 各指導者 感性 依 部分
あ 標準的 導入 目安 学習指導要領及 教科書内容 参照教材
取 扱わ い 知財要素 照合 相互 関連付 図 方法 検討
教材対応表 全体版
＜委員会 検討項目＞
・教材対応表 追加 参照教材
・新学習指導要領対応 教材対応表作成
・知財教育 馴染 薄い小中学校 実態 踏 え 方針 策定
産業財産権制度問題調査研究
３．調査結果
デ 知的財産推進計画2017 謳わ い 知的財産 保護・活用 そ
意義 理解増進 向 教科横断的 ュ ・ ネ ン
実現 あ 教科横断型 指導者 教材 探 や い教材対応
表 教育現場 使いや い 考え 近年教育現場
い タ 教科書 導入 進 い タ 教科
書 映像や問答型 コン ン 盛 込 学習活
動 興味や関心 引 出 仕掛 い 障 い あ
子供 配慮 最大限 い 使用者 環境 依存
い
デ ンターネ 上 公開 い コン ン 多
用 動画 採用 親 や くわ や い ンター ェ
実現 い く 身近 題材 採用 理解 促
や い配慮 い
教科A 教科B
教科C 教科D
教材対応表
産業財産権制度問題調査研究
４．まとめ
デ 教育現場 導入 あ タ 教科書や 近年主流 い
ンターネ 利用 展開 コン ン 在 方 分析
教材対応表 紙媒体 く 見や い タ
展開 検討 必要性 あ
デ 初等中等教育 教材 在 方 動画 漫画
い 視覚的 えや い要素 使 説明 同時 教
材 使い 思考 深 いく 可能 ンタ ョン機能
的確 う 重要 あ
デ 教材 周知 戦略 ンターネ 接触時間 長く
い 子供 状況 合わせ ンターネ 上 動画
配信 ォー 活用や ン 企画告知 適切 団体等
産業財産権制度問題調査研究
コンテンツの使い方ガイ
電子 発明や特許 知的財産 い 知 ン 集 ●対象読者層：小学校中学年 3～4年生 高校生 知財入門者
●構成：見開 ー あ ン 構成 い
●概要：各学校段階 知財教育 目標案 対応 い 身近 日常商品 く い 工夫 気 く 社会 豊 発明 い 知 発明者 守 特許 理解 いく流
い
●想定 使い方：電子 PDF 覧い 電子 場合 タ PCや ソ
コン 拡大縮小 見 答え 解説 電子 ー
PDF 場合 最後 ー 確認 く い
導入漫画 わ や く ー 紹介
漫画 取 上 ー 詳 く 説明 ー 関連
出題 答え 考え
知財 関 知 識 身
動画 仕組 わ や く紹介 一部 更 詳 く知 い
コ 読 深堀
●見開 要素 使い方 ン
A 答え 表示
産業財産権制度問題調査研究
禁 無 断 転 載
平成２９年度 特許庁産業財産権制度問題調査研究
知財人材 育成 基礎的コン ン 関 要約版
平成30年3月
請負先
株式会社ＫＡＤＯＫＡＷＡ
